“能力培养”的西澳实践——汉语言文学（师范·祖楠班）251班访学行思录

2026年暑假，汉语言文学（师范·祖楠班）251班在班主任范永康教授的带领下，赴西澳大学开展四周海外交流访学。今年3月，教育部部长怀进鹏在联合国教科文组织2026年《全球教育监测报告》发布仪式上指出，高等教育必须加快实现从“知识传授”向“能力培养”转变，培育学生批判性思维、全球视野及解决复杂问题能力。这次西澳访学正是对这一育人方向的实践。

访学期间，我们集体走访珀斯多处景观与文化地标。漫步伊丽莎白码头、伦敦阁，参观殖民时期建筑；周末前往弗里曼特尔市场，体验市井氛围与西式美食，参观Round House（圆屋），刷新对澳洲殖民历史的认知；在国王公园欣赏本土植被，前往卡弗沙姆野生动物公园近距离接触袋鼠、考拉，到罗特尼斯岛与短尾矮袋鼠互动，感受人与自然共生的生态理念。这些跨文化体验让我们涵养了全球视野。

最重要的集体实践是尼德兰小学观摩。走进澳洲真实小学校园，校园门口象征多元包容的手掌雕塑、灵活座位排布、尊重个性化解读和鼓励自由表达的教学氛围，给我们留下深刻印象。课堂差异化教学、自由氛围、平等师生关系，教师更多扮演引导者，包容犯错、鼓励表达。这让我们对海外基础教育有了真实立体的认识，也为今后语文教学设计积累素材。

四周课程体系完整，贴合师范培养目标。我们系统研习5E教学框架、设计思维、差异化教学、绘本教学、批判性思维、STEM教育、项目式学习（PBL）、澳洲地理与本土文化等内容。西澳大学课堂以互动讨论、小组探究、动手实践为主，很少采用单向灌输。5E框架让我们认识到课堂应以激发好奇心、自主探索为主；设计思维教会我们共情、定义问题、构思、原型制作、测试迭代的完整流程；绘本教学让我们意识到文本阅读可承载生命教育、文化启蒙；批判性思维课程则引导我们跳出固定思维，区分事实与观点，多角度辩证思考，不再盲从权威。我们还开展跨文化语文教学设计实践，尝试把中国神话、古典诗文融入海外课堂，部分小组向海外教师展示了我校师生联合研发的“观止”古诗文AI教育平台，探索中外教育双向交流。

学术实践环节，我们以小组为单位全员参与完整调研项目。从确定主题、设计问卷、搜集资料，到采访西澳大学本地学生、数据整理、制作课件、全英文汇报，考验团队分工、信息处理、跨语言沟通与成果输出能力。起初大家英语不自信、害怕公开汇报，但通过互相打磨讲稿、模拟展示，最终全员顺利完成调研，整体提升了科研思维、团队协作与英文表达能力。通过中外教育对比研讨，我们形成更为客观的认知：国内语文教育严谨扎实，重视文言基础与文化传承；澳洲教育尊重个性、鼓励创新、保护想象力与思辨表达。两者各有优势，应相互借鉴。未来语文教师既要守住本土根基，也要吸收海外思辨教育经验。

在珀斯期间，同学们分散入住当地寄宿家庭，真实体验澳洲居家生活。异国独立生活本身就是现实情境下的能力实训。初到异国，我们共同适应公交通勤、自主规划出行、尊重住家习惯、主动沟通问题。面对室温偏低、交通晚点、饮食差异等难题，同学们在班级群互相交流、协同化解。不少同学动手制作中国家乡菜分享给住家，以美食为载体讲好中国故事。日常生活中，澳洲居民温柔、包容、友善，一句句“no worries”让我们感受到城市温暖，极大缓解了初到异国的紧张。远离家人，我们学会独立生活、礼貌沟通、换位思考，从胆怯拘谨变得从容大方，独立生活能力、应急处理能力、跨文化沟通能力显著提升。

怀进鹏部长提出的从“知识传授”向“能力培养”转变，成为我们回顾这段研学经历、规划未来师范生道路的重要指引。此次西澳大学集体访学，是251班共同的青春印记与宝贵财富。我们将把所学、所见、所思、所悟内化于心、外化于行，博采中外教育之长，努力成长为有文化底蕴、有国际视野、有教育温度、有实干能力的新时代语文教育从业者。

师长评语 范永康教授

汉语言文学（师范·祖楠班）251班赴西澳大学四周交流学习，是一次跨文化成长实践。同学们在中外课堂对比中锻炼了批判性思维，拓展了学术视野，这种带着问题意识去观察、以师范生自觉去思考的方式，体现了学以致用、主动成长的素养。希望同学们在未来的语文教师成长之路上，深耕不辍。

（本文作者：汉语言文学（师范·祖楠班）251班 邵一楠，指导老师：方曙琴）